Стратегія розвитку

комунального закладу

дошкільної освіти (ясла-садок) комбінованого типу №121

Криворізької міської ради

на 2022 - 2026 роки

Зміст

         Вступ

1. Інформація про заклад дошкільної освіти
2. Кадрове забезпечення  закладу  дошкільної освіти
3. Кваліфікаційний рівень педагогічних працівників
4. Дотримання вимог Базового компонента дошкільної освіти. Організація

освітнього процесу

5. Організація методичної роботи. Робота методичного кабінету
6. Інноваційна діяльність у дошкільному закладі
7. Реалізація пріоритетних завдань
8. Форми організації освітнього процесу
9. Очікувані результати навчання здобувачів освіти
10.  Опис та інструменти системи внутрішнього забезпечення якості освіти
11.  Мета стратегії розвитку закладу
12.  Основні завдання стратегії  розвитку

13.Визначення іміджу дошкільного закладу

          – Формування іміджу сучасного закладу освіти

          – Система оцінювання освітньої діяльності здобувачів освіти

          – Система педагогічної діяльності

          – Система управлінської діяльності

          – Фінансово-економічне та ресурсне забезпечення програми

   14. Очікувані результати

   15.  Шляхи реалізації стратегії розвитку

          – Формування іміджу сучасного закладу   

•  Система оцінювання освітньої діяльності здобувачів освіти
•   Підвищення рівня професійної компетентності  та майстерності педагогічних працівників
•  Система управлінської діяльності. Стратегія і планування в ЗДО
•  Модель громадсько-активного  закладу

    16. Етапи реалізації стратегії         

Вступ

             Стратегія розвитку закладу дошкільної освіти КЗДО КТ №121 КМР визначає основні напрями,  пріоритети, завдання та їх реалізацію засобами кадрової, соціальної політики, управлінням і фінансуванням, структурними і змістовними змінами в розвитку  освітньої системи ЗДО. 

       Планування розвитку  освітньої системи до 2026 року зумовлено необхідністю кардинальних змін, спрямованих на підвищення якості і конкурентоспроможності закладу освіти, вирішення стратегічних завдань в нових економічних і соціокультурних умовах. 

           Дошкільна освіта є самостійною системою, обов’язковою складовою освіти в Україні, яка гармонійно поєднує сімейне і суспільне виховання. Як перша ланка освіти, яка спрямовує  розвиток дитини протягом життя, вона має гнучко реагувати на сучасні соціокультурні запити, допомагати дитині реалізувати свій природний потенціал, орієнтуватися на загальнолюдські й національні цінності.

             Збереження самоцінності дошкільного дитинства, забезпечення наступності між дошкільною і початковою освітою передбачає зміцнення авторитету та іміджу закладу, де створені умови для самореалізації кожної особистості.

            Враховуючи основні напрямки та шляхи реалізації Концепції розвитку дошкільної освіти, положення Національної доктрини розвитку освіти, принципи реалізації Стандарту дошкільної освіти,  Концепції Нової української школи увага педагогів все більш фокусується на створенні моделі дошкільного навчального закладу, як відкритої цілеспрямованої соціальної системи, яка використовує в своїй діяльності загальні закономірності сучасного менеджменту. 

           Визнання необхідності свідомого управління змінами, їх передбачення, регулювання, пристосування до зміни зовнішніх умов, прискорює процес оновлення діяльності в ЗДО. Тому питання суттєвих змін до деяких підходів до планування діяльності закладу освіти потребує значного корегування. Потребує оновлення навчальної бази закладу, поширення використання інтерактивних форм впливу на педагогічний процес,  організація  освітньо-виховного процесу дітей за методиками та технологіями, які активізують розумову діяльність 

          Найактуальнішого змісту набуває   співпраця усіх учасників  освітньо-виховного процесу.  Заохочення батьків брати активну участь в освітньому процесі, узгодження понять, цінностей педагогічної позиції, досягнення єдності педагогічних впливів на дитину в родині та закладі дошкільної освіти  є основними позиціями на яких необхідно будувати сумісну роботу.  

           Перспектива розвитку  спрямована у площину цінностей особистісного розвитку, варіативності і відкритості закладу дошкільної освіти, зумовлює модернізацію факторів, від яких залежить якість освітнього процесу, зміст, методи, форми навчання і виховання, наступність дошкільної і шкільної ланки, система контролю і оцінювання, управлінські рішення, взаємовідповідальність учасників освітнього процесу.

1. Інформація про заклад дошкільної освіти

      Юридична адреса:  вул.Лермонтова, 27-А , м. Кривий Ріг, Центрально-Міський           район, Дніпропетровська обл., 50002.

Телефон:0974960180, [email protected]    

  Рік заснування: 1964

      Статут затверджено наказом управління комунальної власності міста №16 ум від 28.01.2022 року.

      Двоповерхова будівля, розрахована на 75 місць. Загальна площа 1068,8 кв. метрів.   

        Мова навчання – українська. 

           У 2023/2024 навчальному році буде функціонувати 3 групи. 1 група   для дітей середнього дошкільного віку, 2 - групи для дітей старшогодошкільного віку.  

           Проектна потужність розрахована на  75 дітей. 

      У своїй діяльності дошкільний заклад керується:

• Конституцією України
• Законами України «Про освіту», «Про дошкільну освіту», «Про охорону дитинства»
• Базовим компонентом дошкільної освіти України що є Стандартом дошкільної освіти
• Положенням про дошкільний навчальний заклад
• Наказами Міністерства освіти і науки України
• Рішеннями  Криворізької міської ради
• Власним Статутом від 28.01.2022. №16 ум 

2. Кадрове забезпечення  закладу  дошкільної освіти

      Завдання щодо задоволення потреб в освітньо-виховній діяльності здійснює педагогічний колектив та обслуговуючий персонал закладу. Всього педагогічних працівників – 19 осіб. 

          Директор:  Чмир Тетяна Леонідівна

          Кваліфікаційний рівень педагогічних працівників

4. Дотримання вимог Базового компонента дошкільної освіти. Організація

освітнього процесу

           Заклад дошкільної освіти організовує освітній процес на основі освітньої програми на  навчальний рік, схваленого та затвердженого плану роботи  на навчальний рік та оздоровчий період.

           Освітню програму розроблено на основі Базового компонента дошкільної освіти. В ній зазначено навантаження на здобувачів освіти, орієнтовний розклад організованих занять, програмно-методичне забезпечення. В організації освітнього процесу педагоги керуються  Освітньою програмою « Українське дошкілля»для дітей віком від 2 до 7 років та парціальними програмами   «STREAM – освіта, «Впевнений старт», корекційними програмами.  Особливості проведення занять та їх тривалість відповідають вимогам гранично допустимого навчального навантаження на дитину.

5. Організація методичної роботи

     Робота методичного кабінету дошкільного закладу спрямована на забезпечення  якісного методичного супроводу освітньої діяльності педагогічного колективу по реалізації  Базового компонента дошкільної освіти, удосконалення ефективних форм навчання педагогічних кадрів, підвищення їх професійної майстерності через самоосвіту. 

6. Інноваційна діяльність у дошкільному закладі здійснювалась за наступними напрямами:

•  Забезпечення особистісно – орієнтовного підходу до організації життєдіяльності дітей, їх ранній розвиток, креативність, самостійність,незалежність, самодостатність, патріотизм. методиками В.О. Сухомлинського, елементами методики М. Монтессорі, Л. Фесюкової, Н.В. Гавриш, елементи методики Є.Є. Шулешко та М.М. Єфименко. психолого – педагогічне  проектування за Т. Піроженко, ТРЗВ, казко терапія, пісочна терапія, логоритміка, елементи методики Л.О. Калмикової щодо розвитку зв’язного мвлення у дітей старшого дошкільного віку.
• формування у дітей звичок та моделей поведінки, що відповідають сталому розвитку;
• методичний супровід зростання професійної майстерності педагогічних кадрів з організації освітнього процесу;
• покращення умов для організації фізкультурно-оздоровчої роботи з дошкільниками.

7. Реалізація пріоритетних завдань здійснюється за використанням:
   • методики В.О. Сухомлинського, елементами методики М. Монтессорі, Л.

Фесюкової, Н.В. Гавриш, елементи методики Є.Є. Шулешко та М.М. Єфименко, психолого – педагогічне  проектування за Т. Піроженко, ТРЗВ, казко терапія, пісочна терапія, логоритміка, елементи методики Л.О. Калмикової щодо розвитку зв’язного мвлення у дітей старшого дошкільного віку.

               – технології розвитку логічного мислення з допомогою «Логічних блоків»              Дьєнеша, Кольорових лічильних паличок Кюізінера;

                – інтегрованого курсу «Дошкільнятам – освіта для сталого розвитку» Н.Гавриш, О.Пометун;

                – елементів STREAM –освіти (Альтернативна програма формування культури інженерного мислення в дошкільників);

– здоровязбережувальних технологій, елементів хортингу.

8. Форми організації освітнього процесу

              Організаційно-освітній процес у ЗДО складається з трьох блоків:

1.    Спеціально організоване навчання у формі занять (тематичні, комбіновані, комплексні, інтегровані).
2.    Спільна партнерська діяльність дорослого з дітьми (режимні моменти);
3.    Вільна самостійна діяльність самих дітей.

             Данні  форми організації освітнього процесу відкривають можливість для реалізації вікових розвивальних завдань, створюють простір гнучкого проектування освітнього процесу з врахуванням дитячих інтересів, забезпечують психологічну підготовку до шкільного  навчання дітей старшого дошкільного віку.

9. Очікувані результати навчання здобувачів освіти

            Моніторинг індивідуального розвитку дає змогу визначити рівень компетентності вихованців відповідно до змісту освітніх напрямів Базового компонента дошкільної освіти:

– рухова і здоров’язбережувальна,

 – предметно-практична та технологічна,

– сенсорно-пізнавальна,

– логіко-математична та дослідницька,

– природничо-екологічна та навички, орієнтовані на сталий розвиток,

– ігрова,

– соціально-громадянська,

– мовленнєва,

– художньо-мовленнєва,

– мистецько-творча (художньо-продуктивна, музична, театралізована).

           Очікувані результати навчання здобувачів дошкільної освіти містяться (визначені) в Освітній  програмі «Українське дошкілля», за якою  організовано освітній процес у закладі дошкільної освіти (ст..23 Закону України «Про дошкільну освіту»), пріоритетного завдання «Створення SMART- закладу, як безпечного та дружнього до дитини середовища в контексті Нової української школи».

           Періодичність проведення моніторингу – два рази на рік:

1.    на початку навчального року (вересень-жовтень) – проводиться з метою виявлення рівня розвитку дітей і коригування освітнього процесу по розділах освітньої програми з тими дітьми, які можуть успішно освоювати освітню програму, але потребують індивідуальної роботи;
2.    у кінці навчального року (квітень-травень) – з метою порівняльного аналізу результатів на початок і кінець року. Можливе додаткове обстеження (в січні) особливостей динаміки розвитку дитини яка потребує індивідуального підходу.

           Інформація, отримана у процесі моніторингу з подальшим її аналізом, є основою для ухвалення управлінських рішень про підвищення ефективності освітнього процесу.  

10.  Опис та інструменти системи внутрішнього забезпечення якості освіти

           Внутрішній контроль якості освітньої діяльності та внутрішній моніторинг якості освіти дають змогу здійснювати систематичний аналіз якості організації освітнього процесу, його ресурсного забезпечення, результатів.

           Процедури внутрішньої системи забезпечення якості освіти (ВСЗЯО) спрямовані на:

•      удосконалення планування та організації освітнього процесу, спрямованого на розвиток компетентності здобувачів освіти;
•      посилення кадрового потенціалу закладу освіти та формування системи методичної роботи, яка сприяє підвищенню професійної кваліфікації педагогічних працівників;
•      формування й удосконалення необхідних ресурсів для організації освітнього процесу та підтримки здобувачів освіти;
•      розвиток інформаційних систем з метою підвищення ефективності управління освітнім процесом;
•      максимальне усунення ефекту неповноти та неточності інформації про якість освіти, як на етапі планування освітніх результатів, так і на етапі оцінки ефективності освітнього процесу по досягненню відповідної якості освіти.

          Процедура Контролю у закладі визначається логічним та доцільним об’єднанням його видів (тематичний, підсумковий, комплекний, оперативний). Під час планування контролю застосовується технологічний прийом – розробляються циклограми, відповідно до методичних рекомендацій.

           Процедура Моніторингу будується відповідно до визначених у закладі дошкільної освіти напрямів.

           Результати процедур контролю та моніторингу оприлюднюються у формі:

•      аналітичної доповіді на засіданні педагогічної ради;
•      звіту керівника на  нарадах при директорі;
•      проблемного аналізу за півріччя та минулий навчальний рік;
•      аналізу підсумків діяльності ЗДО за навчальний рік та літній період – щорічне самооцінювання – у Плані роботи закладу дошкільної освіти на навчальний рік та літній період.

          План роботи закладу дошкільної освіти на навчальний рік та літній період є програмою реалізації процедур ВСЗЯО.

11.  Мета стратегії розвитку закладу

         Провідною метою є підвищення якості дошкільної освіти, як найважливішого ресурсу, що сприяє максимальному розкриттю потенціалу кожної дитини та її майбутнього у всіх сферах життєдіяльності.  Шляхом залучення бюджетних та позабюджетних коштів створити умови для функціонування розвитку дошкільної освіти, яка забезпечує реалізацію прав громадян на здобуття дошкільної освіти, реалізацію особистісно – орієнтованої моделі, формування життєвої компетентності, базових  компетентностей особистості, розумової, емоційної, соціальної зрілості дошкільника, створення умов для гармонійного розвитку кожної дитини відповідно до її природних задатків, нахилів, здібностей, індивідуальних, психічних та фізичних особливостей, культурних потреб, удосконалення науково – методичної та функціональної підготовки працівників. 

12. Основні завдання стратегії  розвитку

•      забезпечення максимально сприятливих умов для формування у вихованців ключових компетентностей в освітньо-виховної діяльності; 
•      створення безпечних умов, забезпечення психолого-педагогічного та медичного супроводу з організації життєдіяльності дошкільників в умовах закладу; 
•      здійснення особистісно-орієнтованого підходу у становлення особистості дошкільника, реалізації його інтелектуальних, культурних і творчих можливостей шляхом впровадження інноваційних педагогічних технологій, методик, програм та комп’ютерно-орієнтованих технологій; 
•      підвищення якості та ефективність освітнього процесу шляхом впровадження в практику роботи  інноваційних  та комп’ютерно-орієнтованих технологій;
•      здійснення інтегрованого підходу до організації змісту та процесу дошкільної освіти який забезпечує формування цілісної реалістичної картини світу дитини, основ світогляду;
•      удосконалення професійної компетентності педагогів як в умовах дошкільного закладу так і в системі підвищення кваліфікації; 
•      модернізація матеріально-технічної бази закладу дошкільної освіти; 
•      створення, відповідно до вимог часу, методичного забезпечення закладу;
•      удосконалення механізму моніторингу освітнього процесу; 
•      формування комплексної національно-орієнтованої системи виховання дітей дошкільного віку; 
•      забезпечення  наступності дошкільної і шкільної ланок в  контексті Нової української школи,  педагогічного співробітництво зі школою з питань адаптації вихованців закладу до умов шкільного навчання;
•      створення соціально-педагогічного партнерства громади та всіх учасників освітнього процесу.

13.  Визначення іміджу дошкільного закладу

           З метою виконання завдань, визначених прогнозованого розвитку, окреслені  основні напрямки розвитку, що відображені у розділах: 

Формування іміджу сучасного закладу освіти:

•      комфортні та безпечні умови; 
•      розвивальне та мотивуюче до навчання освітнє середовище;
•      створення SMART- закладу, як безпечного та дружнього до дитини середовища в контексті Нової української школи;
•      підтримання стійкої довіри до якості освітніх послуг;
•       забезпечення формування інноваційного освітнього простору;
•      сприяння створенню атмосфери довіри в колективі, підтримки відкритих взаємовідносин, визнання внеску кожного працівника;
•      відповідальність і повноваження персоналу визначені посадовими інструкціями;
•      дослідження рейтингу за оцінками керівництва та громадськості.

Система оцінювання освітньої діяльності здобувачів освіти:

•  моніторинг;
• методи контролю;
• шляхом визначення рівня сформованості компетентностей.

Система педагогічної діяльності:

•    кадрове забезпечення закладу освіти; 
•    підвищення рівня компетенції;
•    педагогічний професіоналізм, педагогічна компетентність розглядаються в контексті безперервної педагогічної освіти й педагогічної діяльності, вимог до педагога і його підготовки.

Система управлінської діяльності:

– стратегія і планування в ЗДО, відповідно шкільної стратегії та наступності дошкільної і шкільної ланки. Продовжувати брати участь у   програмі підтримки освітніх реформ в Україні «Демократична школа»

Фінансово-економічне та ресурсне забезпечення програми:

– бюджетне фінансування; 

– позабюджетне фінансування: участь у проектах, співпраця з приватними підприємствами; 

– участь у проектах різних рівнів: «Здорова дитина-щаслива родина», «Садочок- простір  для дитини», Дитячий простір», «Тепло дітям» за підтримкою Британської ради та інше.

14.  Очікувані результати:

– раціональне використання інноваційних педагогічних технологій, методик, програм, розробка власних педагогічних технологій, що сприятимуть підвищенню якості знань дошкільників; 

–  підвищення рівня фізкультурно-оздоровчої роботи в закладі; 

– створення SMART- закладу, систематичне включення ІКТ в освітній процес ЗДО; 

– модернізація матеріально-технічної бази закладу дошкільної освіти; 

– активна участь громадськості та батьків у формування освітнього простору ЗДО; 

– становлення компетентностей дошкільників в різних видах дитячої діяльності,  формування життєвої компетентності через наскрізні вміння, необхідні для продовження освіти в школі; 

– ціннісне ставлення дошкільників до природи, культури, соціуму, високий рівень морально-духовного розвитку; 

– сформованість свідомого ставлення дітей до власного здоров’я;

– підвищення рівня професійної підготовки педагогічних працівників, зміна якісного складу за освітою та за кваліфікаційними категоріями; 

– взаємодія педагогів дошкільного закладу з батьками як активними учасниками освітнього процесу.

15.  Шляхи реалізації стратегії розвитку

Формування іміджу сучасного закладу освіти

Мета: задоволення потреб кожної дитини в догляді, безпеці, відчутті належності, повазі та надання можливості відчувати себе частиною спільноти і розвивати її.

• Зробити дизайн освітнього середовища закладу освіти функціональним, який дозволяє максимально ефективно використовувати приміщення та територію закладу в освітньому процесі, шляхом ефективної взаємодії з  громадською спільнотою, що сприяє успішному реформуванню  закладу та формуванню громадянських і соціальних компетентностей  педагогів, вихованців та батьків, участі у проектах різних рівнів, залучення громадської спільноти до реалізації проектів.
• Створювати безпечні умови для праці колективу ЗДО та перебування вихованців   в закладі   шляхом удосконалення матеріально-технічної бази; 
• Створювати умови для здорового харчування, враховуючи нормативні документи МОЗ України та впровадженням системи НАССР.

Система оцінювання освітньої діяльності здобувачів освіти

Мета: застосування внутрішнього моніторингу, що передбачає систематичне відстеження та коригування результатів  набутих компетенцій кожного здобувача освіти.

Підвищення рівня професійної компетентності  та майстерності педагогічних працівників

Мета:

• створення сприятливих умов для підвищення професійного рівня, педагогічної майстерності, творчої ініціативи та самовдосконалення педагогічних працівників; 
• надання методичної допомоги педагогічним працівникам щодо організації освітньої роботи з дошкільниками; 
• оновлення навчально-методичного забезпечення освітнього процесу в закладі дошкільної освіти;  
• впровадження інноваційних методик, технологій, програм в практику роботи з метою забезпечення ефективності освітнього процесу.

Система управлінської діяльності. Стратегія і планування в ЗДО

Мета: створити та підтримувати  атмосферу довіри, інформаційної прозорості, конструктивної співпраці між учасниками освітнього процесу та громадою.

               Модель громадсько-активного  закладу

 Мета:  виховання громадянина сучасного суспільства та його підготовка до життя та діяльності у демократичному суспільстві.

16.  Етапи реалізації стратегії

І. Концептуально-організаційний -2022 -2023 рр.

II. Реалізація плану -2022 - 2023рр.

III. Набуття досвіду – 2023-2024 рр.

IV. Узагальнення результатів -2025 -2026 рр.